●書写の授業（展開例）
　
＜課題解決を重視した学習活動＞ 支　　援
１　学習のめあてをつかむ。

（１）題材を知る。

（２）試書する。
  • 手本を見ないで
  • 手本をよく見た後
  • 手本をよく研究した後
  • 空書した後
（３）学習課題をつかむ。
  • 手本と試書を比べながら自分の学習課題を見つける
  • 赤ペン等で印をする。
２　学習課題や課題解決の方法を見つける。

（１）基準を知る。
  • 手本に物差しを当て、補助線を引いて基準を見つける。
  • 分解文字をいろいろ並べながら基準を見つける。
  • 正しい筆順を知る。
（２）学習課題をより具体化する。
  • 発見した基準を話し合いながら、題材のねらいに合った全員や個人の課題を明確にする。
  • 教師の範書を見たり、説明を聞いたりして、題材のねらいに合った全員や個人の課題を明確にする。
（３）課題を解決するための手がかりを見つける。
  • 補助プリント、練習用紙、分解文字、水書版（用紙）等から、自分の課題解決に有効なものを選ぶ。
３　課題解決のために練習などをして確かめる。

（１）自分の選んだ方法で練習したり、思いを確かめたりする。
（２）自己批正、相互批正をする。
（３）教師の範書、相互批正を参考に、さらに練習したり確かめたりする。
（４）新たに生じた課題についても、その解決のために練習したり、確かめたりする。

４　学習のまとめをする。

（１）学習のまとめとして、本字の清書を書く。
（２）本字のめあてにそって、自己評価・相互評価する。
（３）自分の学習のめあてにそって、自己評価する。
（４）試書作品と比較して、自己評価する。
（５）毛筆で学習した、本時のめあてを生かして、硬筆でも書いて確かめる。
●児童にやる気を

○手本

○教科書

○実物のもの・絵・写真・お話など

○課題カード

○めあてカード

○がんばりカード



●自分で考える場面を

○拡大文字

○分解文字

○点画ピース

○教師の範書
　・水書板　・チョーク粉

○視聴覚機器の活用
　・ＯＨＰ　・ＶＴＲ
　・教材提示装置・パソコン等

○ねらいに合わせたﾜｰｸｼｰﾄ
　・手本（実物大）・かご字
　・骨書・筆形、外形、中心　
　・模造紙・水書用紙　等


●友達と共に

○グループ学習

○ねらいにあった練習

○姿勢、筆使い

○評価カード

○反省カード


○練習用紙
　・発展的・硬毛関連